Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar, de manera cuidadosa, los procesos de inclusión de niñas y niños con alguna discapacidad en el Nivel Inicial, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva ética y responsable. En cada uno de los capítulos se presenta la discapacidad desde el enfoque de los Derechos Humanos, la importancia de la inclusión en el ámbito escolar como base fundamental para la inclusión social justa de las niñas y los niños que presentan algún tipo de discapacidad. También se abordan los aspectos curriculares, la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, las familias, la idea del cuidado y la promoción de vínculos fundantes sin reproducir modelos hegemónicos, y se destaca la centralidad de la formación de los futuros docentes para trabajar en este sentido. Se incluyen asimismo experiencias en el campo de la fonoaudiología y las dificultades en el lenguaje y la comunicación, y los desafíos que presentan los diagnósticos del espectro autista.
 
CONTENIDO
Capítulo 1.
Otra mirada sobre viejos debates en torno a la inclusión educativa de niñas y niños con discapacidad en el Nivel Inicial.
Gabriela Sanmartín
La perspectiva curricular
El lugar de los adultos y las adultas en la escena pedagógica
Las condiciones para la accesibilidad
La función del tiempo, los espacios, los cuerpos
 
Capítulo 2.
El derecho a la inclusión escolar y el rol docente en el Nivel Inicial.
Sonia L. Borzi y María José Sánchez Vazquez
Introducción
La inclusión educativa y la infancia con discapacidades desde el marco de los Derechos Humanos
La presencia de estigmas sociales y los sentidos de la igualdad para la infancia con discapacidades en ámbitos educativos
Concepciones de docentes de Nivel Inicial sobre los procesos de inclusión educativa
El rol docente y la mediación en los procesos de inclusión
Reflexiones finales sobre la equiparación de oportunidades educativas
 
Capítulo 3.
Tomar la posta: la educación inclusiva desde la perspectiva del cuidado.
Flavia Gispert y Cecilia Padín
Cuidar: esperar, recibir, alojar
Cuidar nos afecta
Cerrar para abrir
 
Capítulo 4.
De la formación docente a la inclusión: saberes sensibles con actores claves.
Vanesa del Carmen Casal
Ubicando el campo de la educación inclusiva en la formación
La preocupación del no estamos preparados/preparando para en el contexto de la formación docente
Por qué pensar en trayectorias escolares
Algunas ideas acerca de la producción del dar la bienvenida
Sobre las prácticas y sentidos del acompañar
Un modo de concebir la formación de docentes para la inclusión educativa
 
Capítulo 5.
De niños y niñas, y nuestra sin-capacidad.
Lilian L. Caicedo Obando
La mirada con que actuamos
Entre igualdad y equidad
Acción en la incertidumbre
Entre la particularidad y la singularidad
La familia, una aliada
 
Capítulo 6.
La fonoaudiología, la terapia del lenguaje en el contexto de la inclusión educativa.
Giselle Aronson
De casa a la escuela
La fonoaudiología, el lenguaje y lo escolar
Cuando aparece un obstáculo
Santiago y su paso por el jardín
Camilo y su condición de alumno
Entonces, ¿cómo se hace?
Hacer silencio como hacer pie
 
Capítulo 7.
Sol. La niña que pasó del jardín de infantes a la escuela primaria en pandemia. Una experiencia de inclusión única y especial.
Romina Ortega y Gabriela Maurín
Pasado lejano
Pasado cercano
Presente
Futuro